Отчёт по теме  НИР кафедры педагогики 2007-08 гг.

'Совершенствование образовательных технологий подготовки специалистов по физической культуре и спорту'

     Актуальность и значимость совершенствования образовательных технологий в подготовке специалистов по физической культуре и спорту предопределяется насущными задачами процесса модернизации высшего образования России.

     Современной тенденцией развития высшего образования в России является его интеграция в единое европейское образовательное пространство и повышение его конкурентоспособности на мировом рынке образовательных услуг. В этой связи современному образовательному процессу  в высшей школе должны быть присущи следующие свойства: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариативность, многоуровневость, фундаментализация, информатизация, индивидуализация, непрерывность.

Модернизация образовательного процесса в высших учебных заведениях физкультурного профиля предполагает разработку образовательных технологий с указанными свойствами.

     Совершенствование технологических основ профессионально - педагогической подготовки специалистов в физкультурном вузе предполагает дальнейшее развитие сформировавшихся позитивных тенденций образовательного процесса:

     - системное освоение научно - теоретических знаний по всем дисциплинам научного плана;

     - усиление межпредметных связей естественных и гуманитарных учебных дисциплин;

     - единство общекультурного развития специалиста и его профессиональной подготовки;

     - интеграция теоретической и практической полготовки кадров;

     - компьютеризация образовательного процесса.

     В наибольшей степени охватывают все перечисленные тенденции и отвечают современным требованиям, предъявляемым к образовательным технологиям - технологии активных методов обучения, в частности: технологии организационно - обучающих игр, исследовательско -эвристических игр, дидактических игр и др.

     Научная работа в рамках данной темы осуществлялась по следующим направлениям:

     - теоретико-методологическое обоснование создания единой технологии обучающих игр;

     - разработка основ единой технологии обучающих игр как компонента образовательной системы университета физической культуры и спорта.

     По каждому научному направлению проведены исследования с использованием широкого спектра педагогических, психологических и математико-статистических методов исследования.

     Теоретико-методологической базой создания единой технологии обучающих игр являются труды отечественных и зарубежных учёных по активным методам обучения, по организации и проведению  деловых игр. Отечественные специалисты, используя некоторые общие   деятельностные и логико-психологические основы, разрабатывают и применяют особый тип игр, предполагающих интеллектуальные взаимодействия их участников на междисциплинарной основе. Единая технология обучающих игр вобрала в себя инновационные компоненты различных типов игр, для широкого внедрения в образовательный процесс ИФК.

     Научно - исследовательская работа по теме: 'Совершенствование образовательных технологий подготовки специалистов по физической культуре и спорту' проводилась профессорско-преподавательским составом кафедры  по следующим направлениям:

1)        Разработка  методологических основ построения образовательных технологий подготовки специалистов для сферы физической культуры и спорта. С.Д.Неверкович (док. пед. наук, профессор, член - корр. РАО) разработал теоретико-мировоззренческие и общеметодологические предпосылки развития современной общей и спортивной педагогики; выявил ключевые проблемы разработки и внедрения современных педагогических технологий и активных методов обучения в высшее физкультурное образование. Л.Д.Квиртия (канд. пед. наук, профессор) проанализировал глобальные преобразования в мировых общественных процессах и современные тенденции формирования общей и спортивной гуманопедагогики. Г.И.Хозяинов (канд. пед. наук, профессор) предложил научный подход, позволяющий разрабатывать технологии обучения различной направленности, нацеленные на совершенствование университетского образования в сфере физической культуры и спорта. В их числе, предложенная  Г.И.Хозяиновым, система дидактических игр, эффективно работающая в образовательной практике физкультурных вузов.

2)        Теоретико-экспериментальное обоснование путей совершенствования высшего физкультурного образования. Проблема научного поиска путей модернизации высшего профессионального образования в связи с перспективами развития сферы физической культуры, спорта и туризма явилась  предметом исследований учёных - сотрудников кафедры педагогики Н.И.Николаевой (канд. пед. наук, доцента), Н.Ф.Сингиной (канд. пед. наук, доцента), У.Ш.Сундетовой (канд. пед. наук, доцента), Н.Г. Хвалько (канд.пед.наук, доцента).  Учёными  определены основные тенденции развития и характеристики построения высшего физкультурного образования как университетского; условия  построения непрерывного профессионального образования в сфере физической культуры и спорта; направление образования спортивных судей в системе высшего профессионального образования. Определены роль, место и значение обучающих игр в системе профессиональной вузовкой подготовки специалистов сферы физической культуры и спорта .

3)  Определение критериальных основ формирования профессиональной компетентности специалистов в области физической культуры и спорта.  Т.А.Маркина (канд. пед. наук, профессор) совместно с Ю.В.Гравит (канд. пед.наук) уточнили профессионально значимые характеристики личности учителя физической культуры, реализующего личностно - ориентированный подход к учебно - воспитательному процессу в общеобразовательной школе . Т.В.Левченкова (канд. пед. наук, доцент) выявила требования к личности и деятельности специалиста по физической культуре и спорту, работающего с детьми дошкольного возраста. Е.В.Киселёва (канд. пед. наук, доцент) определила основные условия полноценной (научно - теоретической и практической) готовности специалиста к разрешению педагогических конфликтов в физкультурно - спортивной деятельности. Учёными доказана значимая роль обучающих игр в становлении личности и различных аспектов профессиональной деятельности спортивного педагога .

  4)         Выявление акмеологических основ формирования

        профессионализма специалистов в области физической культуры и

      спорта. Г.И.Хозяиновым (канд.пед.наук, профессор) разработаны пути

      достижения профессионализма в творческой самореализации, методы

       самосовершенствования специалистов по физической культуре и спорту,

      а также значение и роль обучающих игр в достижении ими вершин

      педагогического мастерства.

Основные положения технологии проведения обучающих игр

     Обучающая игра (ОИ) является одним из основных методов активного обучения и качественно отличается от традиционных методов обучения.

      К самым существенным отличительным особенностям ОИ относятся:

      - принудительная активизация мышления и поведения студентов

        (вынужденная активность);

      - экономия времени обучения, т.е. интенсификация;

       - активность студентов, адекватная активности преподавателя;

       - уникальные возможности для формирования методологической

          культуры, коммуникативной компетентности;

       - обязательность взаимодействия студентов между собой и    

         преподавателем;

       - направленность на преимущественное приобретение и развитие

          педагогических, интеллектуальных, поведенческих навыков и

          умений;

       - развитие способностей самоорганизации, самоуправления;

       - повышенная степень мотивации, эмоциональный и творческий

          характер знаний.

     Проведённые теоретические и прикладные исследования, а также опыт использования обучающих игр в учебном процессе физкультурных вузов, свидетельствует о том, что при разработке и их проведении необходимо реализовывать следующие психолого-педагогические принципы: моделирования и имитации сферы профессиональной деятельности; задачно - проблемной организации игрового обучения; кооперации и мыслекоммуникации; рефлексии; субъектности; ресурсного обеспечения.

      Предметом обучающих игр выступают моделирование и имитация реальной деятельности участниками игры. Эти процессы должны определённым образом организовываться. Необходимыми организационными элементами структуры обучающих игр являются: система целей, сценарий игры, игровые роли, правила игры, система оценивания, техническое и методическое обеспечение игры.

      Технология проведения обучающих игр содержит   9 взаимосвязанных и взаимообусловленных подэтапов рабочих игровых процессов.  Подэтапы отражают смысловую направленность  и содержательную основу, характеризующих данный рабочий процесс игрового действия, специфика которого обусловлена определёнными психолого-педагогическими особенностями данного типа игр. По мере развития игрового действия рабочие процессы разворачиваются в следующей последовательности: самоустановка (игроков), коммуникация (моделирование коллективной профессиональной деятельности), схематизация (отображение содержания на основе символо - знаковой схематизации), представление результатов (доклад группового 'проекта', дискуссия), объективизация (рефлексивный анализ оснований профессиональной деятельности), распредмечивание (разушение стереотипов, лежащих в основании профессиональной деятельности), проблематизация (переструктурирование задач, создание проблемной ситуации), эвристический компонент (направленность на интуитивную, творческую работу и решение проблем), синтез (формирование и формулирование нового подхода к решению профессиональных проблем на основе коллективной мыследеятельности).  

Наименование этапов игры и их деятельностная характеристика

 Система обучающих игр по психолого-педагогическим дисциплинам

      Результаты  научно - исследовательской работы по теме 'Совершенствование образовательных технологий подготовки специалистов по физической культуре и спорту' были представлены профессорами и доцентами кафедры на следующих научных конференциях:

     Необходимо особо выделить научные доклады представителей кафедры педагогики  и состоявшийся обмен мнений по теме 'Совершенствование образовательных технологий подготовки специалистов по физической культуре и спорту' на  заседаниях секций 'Инновационные технологии подготовки специалистов в вузах физической культуры' и 'Педагогика физической культуры и спорта' на XII Международном научном конгрессе 'Современный олимпийский и параолимпийский спорт и спорт для всех', прошедшем в мае 2008 года.

      В течение 2007/08 гг. профессорско-преподавательским составом кафедры по теме НИР опубликованы следующие научные статьи и тезисы докладов:

      Данные  научно - исследовательской работы использованы при написании учебных и учебно-методических пособий, учебных программ и учебника. Учебник по педагогике физической культуры и спорта (новое издание) находится в печати.

     В выполнении темы НИР кафедры в 2007-08 годах принимали активное участие докторанты, аспиранты, магистранты и соискатели кафедры педагогики.

     В рамках выполненной темы НИР кафедра профессорско-преподавательский состав кафедры педагогики осуществил научно - методическую помощь следующим организациям:

·        Межвузовскому отделению Российского философского общества РАН (Квиртия Л.Д.)

·        Адыгейскому государственному университету. Институту физической культуры и дзюдо (Неверкович С.Д.);

·        Москомспорту (Неверкович С.Д.);

·        Федерации фигурного катания России (Варданян А.Н.);

·        Федерации лёгкой атлетики (Московскому отделению) (Киселёва Е.В.);

·        ЮЗАОУО Департаменту образования г. Москвы (Левченкова Т.В.);

·        ГУ 'информационно - аналитическому центру развития физической культуры и спорта Липецкой области' (Николаева Н.И.)

·        Высшей школе тренеров Беларуси (Неверкович С.Д.)

Зам.зав.кафедры педагогики  по НИР                                                       Е.В.Киселёва